线上支教在云南少数民族聚居区英语课程实施中的路径与策略研究 ——以云南省盐津县普洱镇小学为例

部分活动内部存在逻辑混乱问题，如在quick response环节，教师通过交通标志牌和授课过程中学生练习过的不良现象的图片，用祈使句说出对应的建议。但教师首先展示的是学生们不熟悉的交通标志牌，不利于学生掌握与运用。

（4）活动创新性

本次课程当中所设计的活动主要有：小组讨论、跟读卡片、看图说话、连线、role-play等，活动创新性不强，均为常见的任务驱动型活动。没有针对教师在访谈当中汇报的学生特点和短板，如语音、语法等，进行的特殊设计和改动，对于提升学生学习效率具有一定的不良影响。

（5）活动层次性

本次课程当中教师对于学习掌握和应用的区分不明显，设计的活动大都是以任务为导向，语用为目的，以不同的短语和句型为区分点，活动之间的区分度不足，联系不够紧密，总结环节的综合性、整体性不足，拓展环节与所学知识的联系不够紧密，导致部分学生很难通过本节课所学的知识完成拓展部分的任务。

（6）目标达成度

通过课后与教师的沟通交流发现，教师对本课时的课堂效果评价较低，主要问题在于教师认为学生在课堂上的反应较慢，互动时的积极性不足，课堂沉闷。听课过程中发现大部分学生的确表现出了教师在访谈当中提到的语音语调方面的问题，因为没有发音课所以学生对大部分元音辅音和发音规则的理解和掌握存在较为严重的问题。在课堂上老师仅通过跟读的方式纠正发音，收效甚微。

四、政策建议